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新時代高校思政“金課”建設的六個著力點


原文標題:新時代高校思政“金課”建設的六個著力點

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  2019年3月18日,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調,“辦好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”辦好思政課的關鍵在于教師,思政課教師要做到“六要”,即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正;要主動發揮“三性”,即主動性、積極性、創造性。總書記在座談會上的重要講話,為新時代高校思政“金課”建設提供了根本遵循。

  教育部在《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《關于狠抓新時代全國高等教育本科教育工作會議精神落實的通知》及建設兩萬門“金課”計劃中提出,“金課”的衡量標準是“兩性一度”,即高階性、創新性和挑戰度。為確保新時代高校思政“金課”建設達到“兩性一度”,需要從教學組織、教學理念、教學體系、教學實施、教學手段、教學評價六個方面著力展開。

  教學組織“金”:教研共同體建設。教研室弱化、虛化、邊緣化的問題亟待改變,教研室成員任意取舍教學內容的問題也需要改變。要以“金課”為目標,通過“三集三共三提”(集體研討、資料共享、提出教學問題;集體備課、課件共用、提高教學質量;集體研修、成果共享、提高教學水平),建成真正的教學共同體,把教研室建成教學問題的攻堅堡壘和“金課”建設的組織后盾。

  教學理念“金”:學為中心、成果導向。“金課”教學設計要符合三原則:學習者全體有效參與、學習內容聚焦、全腦教學。這一先進的教學理念,引導教師除了要研究如何教得好,還要研究如何使學生學得好,進而培養和提高學生的學習力、轉化力、集成力、創新力、展示力。

  教學體系“金”:教材體系向教學體系和信仰體系轉化。實現教材體系向教學體系轉化的關鍵在于按照教學大綱,把教材價值的潛在性變為現實性,這是思政“金課”的低階要求。而實現教學體系向信仰體系轉化,使學生真正產生信仰,則是思政“金課”的高階要求。

  教學實施“金”:“八個相統一”的具體化。堅持思政課教學的“八個相統一”,可從三個維度具體展開。一是統一性和多樣性相統一、主導性和主體性相統一、建設性和批判性相統一、灌輸性和啟發性相統一,即增強教育方法的吸引力,促成大學生“親其師”;二是政治性和學理性相統一、價值性和知識性相統一,即通過增強教育目標和教育內容的說服力,促成大學生“信其道”;三是理論性和實踐性相統一、顯性教育和隱性教育相統一,即通過增強課堂教育環境的體驗性、人文性,促成大學生“踐其行”。

  教學手段“金”:信息技術與思政課傳統優勢的融合創新。“金課”建設者要克服“新技術恐懼論”“新技術萬能論”兩種傾向,做到“內容為王、技術為輔”,在信息技術與思政課優勢的融合創新上苦下功夫。利用“中國故事”,從“學為中心、成果導向”的理念出發,探索普及性較強的教學改革。

  教學評價“金”:發展性評價和學生獲得感評價。新時代教學評價應致力于從教得怎么樣向學得怎么樣轉變。遵循“以學論教”原則,實行發展性評價,即注重學習者高階思維能力的發展、學習過程的評價等。而學生獲得感評價則是自我評價,包括理論知識習得的滿足感、情感體驗的共鳴感、堅定理想信念的充實感、行為習慣養成的成就感。

  新時代高校思政課教師要做到“六要”和發揮“三性”,需要在以上六個方面共同發力,才能建設好高校思政“金課”,使學生有收獲、有信仰。

  (作者楊才林,單位:北京理工大學馬克思主義學院)

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